仁怀一中：“五学三单两提升”为学生一生奠基

创办于1938年的贵州省仁怀市第一中学(以下简称“仁怀一中”)，在80余年的积淀中形成了“修身、进学”的校训、“敬业爱生、博学崇德”的教风和“文明尊师、笃学求真”的学风。

仁怀一中连续9年荣获遵义市普通高中第二层次学校教育教学质量突出奖，在对我国教育改革形势进行深层次反思的基础上，结合“为学生一生奠基，为民族未来负责”的办学理念，创造性地提出了“五学三单两提升”的课改模式。这一模式充分调动了学生的主观能动性，让学生的“学”贯穿教学全过程，教师把着力点放在“导”上，做好“导学”，当好“导演”，从而培养学生的自主学习能力、合作探究能力、思维能力及口头表达能力等，促进学生全面发展，“为学生一生奠基”。

课改关键

让教师“蜕变”

课改，对教师而言不仅仅是压力，是挑战，更是一次“蜕变”。仁怀一中通过多种途径，把专业成长的路铺到每名教师的脚下。一是校长引领。学校决定课改的第一时间，就成立了以秦碧野校长为组长的领导小组，作为课改的管理保障。二是统一思想。课改只有凝聚家校，才能实现合力共育。为此，学校分别组织召开教师会、家长大会、学生大会，以统一认识、统一思想。三是“走出去”学。近年来，学校多次派遣教师外出学习，包括观摩学习、闭门研训，为了让教师的学习成果真正在课堂上落到实处、取得实效，学校组织全体教师分学科制定教学方案，反复研讨教学内容。四是“坐下来”听。除了常见的示范课，学校还组织组内互听(备课组内互助互学式的随堂听课)、跨科听课、流动听课(课改领导小组成员推门流动听课)等方式，以助力教师不断积累经验，优化课堂结构，快速形成驾驭新课堂的能力。五是“写出来”思。学校非常注重这一环节，强调并鼓励教师记录整理自己的教学反思。此外，学校还会定期对各备课组课改情况作阶段性评估，内容包括是否提高教学效率、是否促进学生全面发展、是否形成学科教学新格局、是否提升教学质量。

课改纲领

“五学三单两提升”

课改是一项旅程，需要行动，“五学三单两提升”便是仁怀一中课改的行动纲领。

问题导学，教师精心设计“引航灯”。导学单突出“导”字，引导学生的“学”。在研究课程标准、教材内容的基础上，备课组教师在初稿、研讨、修改、定稿的不断斟酌中，制定出每一课的导学单。导学单使教学内容具体化、问题化，问题设置层次化，导学功能突出，能够由浅入深引导学生思考，为课堂上合作探究做准备。学生根据导学单的问题，自主学习教材，按要求回答问题，掌握相关内容。对不懂的问题，学生也要及时记录，以便在课堂上解决。在问题导学环节，仁怀一中可谓消灭了“漏网之鱼”。科代表要检查，教师上课前要听写检查、布置习题检查，组内要自查，生生要对考检查，这一番检查，每名学生的课前导学做没做、做得如何，都会被详细记录下来。

小组研学，学生由“被动接受者”转变为“实践体验者”。根据学习内容，学生可全组、可三人、可两人，组成合作学习组合，对导学内容作快速讨论，并理解所学章节的基本内容和思路;如发现对有关知识不理解，则查阅或向他人请教;实在不能解决，在小组讨论时要特别注意及时提出，并准备展示。

班内展学，教师的“独角戏”变为学生的“大讲堂”。学生组化身教师，首先由存在问题的组展示，全面呈现问题，再由学懂的组展示，以检验学习的情况，并试着解决前面的组所存在的问题。展学形式可以是多样化的，比如口头展示、白板展示、书面展示。

重难引学，集中力量“吃透”知识关键点。这一环节，教师会针对重难点进行引导、点拨、讲解，值得一提的是，不同层次班级的重难点也不尽相同。内容上，包括前面环节中学生无法解决的重难点，以及没有列入前面环节的拓展点。不同层次的班级务必有明显区别。

习题练学，课堂知识在练习中实现迁移。与以往课堂练习不同的是，教师会对学生进行同步测试，以考查学生对知识的掌握情况，在全面巡视以收集学生情况的基础上，教师会为学生精选课上习题，以及周练、月考等验收习题，后者是相对成块的内容，如一章、几节、一单元等，进行综合训练，目的是考查及训练学生的应用能力、迁移能力和思维能力等。

问题导学、小组研学、班内展学、重难引学和习题练学，正是“五学”;“三单”，是导学单、基础知识和基本能力清单及罚单;“两提升”，一是全面提升学生素质，二是全面提升教学质量。

课改同时

让学生全面发展

为学生一生奠基，为民族未来负责。课改之内，仁怀一中实施“五学三单两提升”以实现这样的教育愿景。同时，学校为了让学生全面发展，不断丰富校园生活。仁怀一中主张人人都要参加活动，比如动感舞蹈、桌间舞蹈、武术、跑操、传统大课间活动、励志电影等。在仁怀一中，人人都要拓展视野，比如每周安排1至2次新闻课，统一播放《新闻周刊》《世界周刊》《环球连线》《国家记忆》等节目。此外，学校还创建了“管理型学习小组”与“学习监察委员会”，加强学生的管理能力，也为学生未来步入社会打下良好基础。

高中，是学生即将迈向成人的阶段。助力学生发展，也包括让学生像成人一样有自我管理的能力。于是，仁怀一中形成了独具特色的学生自我管理队伍，6人一个小组，每个学科设学科组长一人，接受科代表的领导。学科组长要组织、监督本组成员保质保量完成当天学习任务，检查完成情况，及时向科代表上交本组“困惑点清单”。学科管理中，每个学科设科代表一人、助理科代表两人，在科任教师指导下，与班级学科组长组成本学科学习管理团队，管理本科学习，加强对课前学习情况的检查和记录。

按照“自组织理论”，要想一个自组织发展，就必须打破它的平衡。一个学校就是一个自组织，要长期流动，才能吸收外来的信息和优点。仁怀一中的“五学三单两提升”，不仅是这一科学理论的生动写照，也是对“为学生一生奠基，为民族未来负责”的深刻把脉。

(秦碧野 骆毅)